高職英語骨幹教師技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）
點(diǎn)擊：時(shí)間：2020-07-18 10:25
2020年7月1日-21日由廣(guǎng)東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦、廣(guǎng)州美迪教育科技有限公司協(xié)辦的2020年廣(guǎng)東省高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）第一階段圓滿(mǎn)在廣(guǎng)州舉辦，來(lái)自全省各高職院校30位老師及廣(guǎng)東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口幫扶兩(liǎng)所院校4位老師共34人參加了本次國(guó)培。第二階段將於8月17-21日奔赴山東青島國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地進(jìn)行集中式調(diào)研學(xué)習(xí)和研討。
本次高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）和根據(jù)《教育部財政部關(guān)於實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(huà)（2017—2020年）的意見(jiàn)》（教師〔2016〕10號(hào)）精神，將進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化職業(yè)教育改革，採取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的交替進(jìn)行的方式，重點(diǎn)提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣(guǎng)能力、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養(yǎng)一批高技能“雙師”水平的外語教師、滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。培訓(xùn)期間安排考察企業(yè)，調(diào)研企業(yè)的需求，指導(dǎo )開(kāi)發(fā)校企合作，做到知行合一，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結(jié)構(gòu )要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。
國(guó)家職教政策解讀，高職外語教學(xué)改革思路及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑，“雙高”建設(shè)背景下外語教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機(jī)與路徑，打造“一精多會(huì)”“一專(zhuān)多能”的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著新技術(shù)與AI的到來(lái)，外語專(zhuān)業(yè)面臨大改革，這對(duì)外語教師的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提出新要求。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心，通過(guò)“三教”（教師、教材、教法）改革的解讀與實(shí)施培訓(xùn)，讓學(xué)員們明確“一精多會(huì)”“一專(zhuān)多能”的內(nèi)涵，努力把自己往一精多會(huì)、一專(zhuān)多能（即精通一門(mén)外語、會(huì)用多門(mén)外語溝通交流）的國(guó)際化複合型人才方向打造，並往這一方向轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新時(shí)代的需要。
解讀商務(wù)英語專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制訂與實(shí)施，打造用課程論指引英語改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀(guān)問(wèn)題，解決的卻是戰略大問(wèn)題。課程是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)/高職帶有普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。新時(shí)代的課程內(nèi)容不僅要融入“思想政治”元素，還需要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，新的信息化技術(shù)，這就倒逼課程目標(biāo)、課程實(shí)施方課程評(píng)價(jià)必須改革，因此，通過(guò)講座，讓學(xué)員掌握課程論，並用課程論指引課程改革，是英語教師必須正視的問(wèn)題；隨著“三教”（教師、教材、教法）的深入開(kāi)展，建立動(dòng)態(tài)化、立體化的教材和教學(xué)資源體系，使英語教材能夠跟隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況，及時(shí)調(diào)整更新，這對(duì)英語教師也提出了新的要求。
通過(guò)信息化教學(xué)大賽到教學(xué)能力大賽的提升：全國(guó)一等獎(jiǎng)案例分析，深度剖析如何備賽、參賽、規(guī)則、技巧。通過(guò)微課錄播、剪輯；智慧職教、智慧雲創(chuàng)建空間等技能學(xué)習(xí)和實(shí)操，提升打造外語類(lèi)金課水平。
高職院校外語教師是否能搞科研、搞好科研,搞好科研有什麼現(xiàn)實(shí)的意義,這個(gè)問(wèn)題一直是匿擾高校英語教師提高科研能力的主要障礙。也是阻礙我國(guó)外語教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階的重要問(wèn)題。教師作為教學(xué)與科研中最活躍的因素髮揮著重要的作用。本次高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）通過(guò)專(zhuān)家講座、資源整合對(duì)接、系統(tǒng)問(wèn)卷、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、對(duì)比性研究及訪(fǎng)談等方法對(duì)高職院校外語教師的科研現(xiàn)狀有了一個(gè)全面真實(shí)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了高職院校外語教師科研方面存在的缺陷與不足，優(yōu)化科研環(huán)境，找到具有實(shí)效、操作性強(qiáng)的科研策略。
人們常說(shuō)相聚是一段讓人留戀往返的難忘經(jīng)歷,因為在這些短暫的日子裡,我們總能找到屬於自己珍藏的記憶。高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）第一階段結(jié)束了，然而參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)未結(jié)束，而僅僅是開(kāi)始。培訓(xùn)的結(jié)束，只是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起跑線(xiàn )上，參訓(xùn)教師們將堅(jiān)持以學(xué)生為主體、堅(jiān)持以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部職業(yè)教育新精神，用智慧和激情打造精品英語教育，用靈感和創(chuàng)新塑造英語人生。
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2020年7月1日-21日由廣(guǎng)東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦、廣(guǎng)州美迪教育科技有限公司協(xié)辦的2020年廣(guǎng)東省高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）第一階段圓滿(mǎn)在廣(guǎng)州舉辦，來(lái)自全省各高職院校30位老師及廣(guǎng)東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口幫扶兩(liǎng)所院校4位老師共34人參加了本次國(guó)培。第二階段將於8月17-21日奔赴山東青島國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地進(jìn)行集中式調(diào)研學(xué)習(xí)和研討。
本次高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）和根據(jù)《教育部財政部關(guān)於實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(huà)（2017—2020年）的意見(jiàn)》（教師〔2016〕10號(hào)）精神，將進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化職業(yè)教育改革，採取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的交替進(jìn)行的方式，重點(diǎn)提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣(guǎng)能力、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養(yǎng)一批高技能“雙師”水平的外語教師、滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。培訓(xùn)期間安排考察企業(yè)，調(diào)研企業(yè)的需求，指導(dǎo )開(kāi)發(fā)校企合作，做到知行合一，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結(jié)構(gòu )要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。
國(guó)家職教政策解讀，高職外語教學(xué)改革思路及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑，“雙高”建設(shè)背景下外語教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機(jī)與路徑，打造“一精多會(huì)”“一專(zhuān)多能”的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著新技術(shù)與AI的到來(lái)，外語專(zhuān)業(yè)面臨大改革，這對(duì)外語教師的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提出新要求。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心，通過(guò)“三教”（教師、教材、教法）改革的解讀與實(shí)施培訓(xùn)，讓學(xué)員們明確“一精多會(huì)”“一專(zhuān)多能”的內(nèi)涵，努力把自己往一精多會(huì)、一專(zhuān)多能（即精通一門(mén)外語、會(huì)用多門(mén)外語溝通交流）的國(guó)際化複合型人才方向打造，並往這一方向轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新時(shí)代的需要。
解讀商務(wù)英語專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制訂與實(shí)施，打造用課程論指引英語改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀(guān)問(wèn)題，解決的卻是戰略大問(wèn)題。課程是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)/高職帶有普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。新時(shí)代的課程內(nèi)容不僅要融入“思想政治”元素，還需要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，新的信息化技術(shù)，這就倒逼課程目標(biāo)、課程實(shí)施方課程評(píng)價(jià)必須改革，因此，通過(guò)講座，讓學(xué)員掌握課程論，並用課程論指引課程改革，是英語教師必須正視的問(wèn)題；隨著“三教”（教師、教材、教法）的深入開(kāi)展，建立動(dòng)態(tài)化、立體化的教材和教學(xué)資源體系，使英語教材能夠跟隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況，及時(shí)調(diào)整更新，這對(duì)英語教師也提出了新的要求。
通過(guò)信息化教學(xué)大賽到教學(xué)能力大賽的提升：全國(guó)一等獎(jiǎng)案例分析，深度剖析如何備賽、參賽、規(guī)則、技巧。通過(guò)微課錄播、剪輯；智慧職教、智慧雲創(chuàng)建空間等技能學(xué)習(xí)和實(shí)操，提升打造外語類(lèi)金課水平。
高職院校外語教師是否能搞科研、搞好科研,搞好科研有什麼現(xiàn)實(shí)的意義,這個(gè)問(wèn)題一直是匿擾高校英語教師提高科研能力的主要障礙。也是阻礙我國(guó)外語教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階的重要問(wèn)題。教師作為教學(xué)與科研中最活躍的因素髮揮著重要的作用。本次高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）通過(guò)專(zhuān)家講座、資源整合對(duì)接、系統(tǒng)問(wèn)卷、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、對(duì)比性研究及訪(fǎng)談等方法對(duì)高職院校外語教師的科研現(xiàn)狀有了一個(gè)全面真實(shí)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了高職院校外語教師科研方面存在的缺陷與不足，優(yōu)化科研環(huán)境，找到具有實(shí)效、操作性強(qiáng)的科研策略。
人們常說(shuō)相聚是一段讓人留戀往返的難忘經(jīng)歷,因為在這些短暫的日子裡,我們總能找到屬於自己珍藏的記憶。高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）第一階段結(jié)束了，然而參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)未結(jié)束，而僅僅是開(kāi)始。培訓(xùn)的結(jié)束，只是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起跑線(xiàn )上，參訓(xùn)教師們將堅(jiān)持以學(xué)生為主體、堅(jiān)持以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部職業(yè)教育新精神，用智慧和激情打造精品英語教育，用靈感和創(chuàng)新塑造英語人生。
本次高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）和根據(jù)《教育部財政部關(guān)於實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(huà)（2017—2020年）的意見(jiàn)》（教師〔2016〕10號(hào)）精神，將進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深化職業(yè)教育改革，採取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的交替進(jìn)行的方式，重點(diǎn)提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣(guǎng)能力、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養(yǎng)一批高技能“雙師”水平的外語教師、滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。培訓(xùn)期間安排考察企業(yè)，調(diào)研企業(yè)的需求，指導(dǎo )開(kāi)發(fā)校企合作，做到知行合一，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結(jié)構(gòu )要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。
國(guó)家職教政策解讀，高職外語教學(xué)改革思路及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑，“雙高”建設(shè)背景下外語教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機(jī)與路徑，打造“一精多會(huì)”“一專(zhuān)多能”的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著新技術(shù)與AI的到來(lái)，外語專(zhuān)業(yè)面臨大改革，這對(duì)外語教師的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提出新要求。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的核心，通過(guò)“三教”（教師、教材、教法）改革的解讀與實(shí)施培訓(xùn)，讓學(xué)員們明確“一精多會(huì)”“一專(zhuān)多能”的內(nèi)涵，努力把自己往一精多會(huì)、一專(zhuān)多能（即精通一門(mén)外語、會(huì)用多門(mén)外語溝通交流）的國(guó)際化複合型人才方向打造，並往這一方向轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新時(shí)代的需要。
解讀商務(wù)英語專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制訂與實(shí)施，打造用課程論指引英語改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀(guān)問(wèn)題，解決的卻是戰略大問(wèn)題。課程是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)/高職帶有普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。新時(shí)代的課程內(nèi)容不僅要融入“思想政治”元素，還需要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，新的信息化技術(shù)，這就倒逼課程目標(biāo)、課程實(shí)施方課程評(píng)價(jià)必須改革，因此，通過(guò)講座，讓學(xué)員掌握課程論，並用課程論指引課程改革，是英語教師必須正視的問(wèn)題；隨著“三教”（教師、教材、教法）的深入開(kāi)展，建立動(dòng)態(tài)化、立體化的教材和教學(xué)資源體系，使英語教材能夠跟隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況，及時(shí)調(diào)整更新，這對(duì)英語教師也提出了新的要求。
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高職院校外語教師是否能搞科研、搞好科研,搞好科研有什麼現(xiàn)實(shí)的意義,這個(gè)問(wèn)題一直是匿擾高校英語教師提高科研能力的主要障礙。也是阻礙我國(guó)外語教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階的重要問(wèn)題。教師作為教學(xué)與科研中最活躍的因素髮揮著重要的作用。本次高職英語骨幹教師專(zhuān)業(yè)技能與服務(wù)能力培訓(xùn)班（國(guó)培）通過(guò)專(zhuān)家講座、資源整合對(duì)接、系統(tǒng)問(wèn)卷、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、對(duì)比性研究及訪(fǎng)談等方法對(duì)高職院校外語教師的科研現(xiàn)狀有了一個(gè)全面真實(shí)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了高職院校外語教師科研方面存在的缺陷與不足，優(yōu)化科研環(huán)境，找到具有實(shí)效、操作性強(qiáng)的科研策略。
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